Oni koji se bave psihologijom učenja, obrazovanjem, pedagogijom ili obrazovanjem sustavno se suočavaju s pitanjem "stilova učenja". Osnovni koncepti koji se obično pokušavaju proći su uglavnom dva:

  1. svaki pojedinac ima svoj poseban način učenja (na primjer, vizualni, auditivni ili kinestetički);
  2. svaki pojedinac bolje uči ako su mu informacije prezentirane na način koji je u skladu sa njegovim stilom učenja.

To su fascinantni koncepti, koji nesumnjivo daju manje krutu perspektivu konteksta učenja (koji se često doživljava kao „ustajao“); omogućuju nam da školu (i dalje) gledamo kao potencijalno dinamičan kontekst i s personaliziranim, gotovo prilagođenim obrazovanjem.

No, je li to zaista tako?


Evo dolazi prve loše vesti.
Aslaksen i Lorås[1] proveli su mali pregled naučne literature na tu temu, sumirajući rezultate glavnih istraživanja; ono što su primijetili, s podacima u ruci, jednostavno je ovo: podučavati prema željenom stilu učenja pojedinca (na primjer, predstavljanje informacija u vizuelnom formatu za "gledaoce") to ne bi donijelo nikakvu mjerljivu korist onima koji studiraju na način koji nije njihov željeni.

U tom smislu, pristup mnogih nastavnika tada bi trebao biti revidiran, posebno uzimajući u obzir količinu dodatnog rada koji uključuje mijenjanje nastave prema naznakama onoga što izgleda kao neuro-mit nego činjenica.

Dakle, kakav je odnos između nastavnih metoda i vjerovanja s obzirom na stilove učenja?

Evo dolazi druga loša vest.
Još jedan pregled naučne literature na tu temu[2] istaknuo je kako se čini da je jasna većina nastavnika (89,1%) uvjerena u dobrotu obrazovanja zasnovanog na stilovima učenja. Ništa više ne ohrabruje to što se to uvjerenje ne mijenja značajno dok nastavljamo s godinama rada na terenu (čak i ako se, mora se reći, čini se da su ovaj neuro-mit najmanje uvjerili učitelje i nastavnike s najvišim stupnjem obrazovanja) ).

Šta onda raditi?

Evo dolazi prve dobre vesti.
Prvi korak bi mogao biti širenje tačnih informacija tokom obuke budućih učitelja i vaspitača; ovo ne, ne izgleda kao gubljenje vremena: zapravo, u okviru istog pregleda literature utvrđeno je da je nakon određene obuke postotak nastavnika još uvjeren u korisnost pristupa zasnovanog na stilovima učenja (u uzorcima ispitivani, prelazimo s početnog prosjeka od 78,4% na jedan od 37,1%).

Pa, neki se sada pitaju kako se učenje učenika može poboljšati jer se pristup stilu učenja ne čini efikasnim.
Pa, evo ga onda druga dobra vest: tehnike poučavanja i učenja zaista učinkovite (eksperimentalno dokazane) postoje e već smo im posvetili članak. Osim toga, na ovu temu ćemo se u bliskoj budućnosti vratiti sa drugi članak uvijek posvećen najefikasnijim tehnikama.

MOGUĆE VAS I ZANIMATI:

BIBLIOGRAFIJA

Započnite tipkati i pritisnite Enter za pretraživanje

greška: Sadržaj je zaštićen !!